实验室与设备信息
中国地质大学（武汉）实验室设备处主编
2010年 第5期 总 第20期 2010年11月
本期目录
工作动态
l 我校召开实验教学示范中心建设研讨会
l 实验室开放管理工作暨实验教学先进单位表彰大会召开
l 湖北省高等学校实验室工作研究会换届大会暨2010年学术年会在咸宁召开
实验室开放管理
l 大力推行实验室开放管理的新模式 充分发挥实验室在人才培养中的重要作用
实验室建设项目验收
l 国家修购专项“地球探测与信息技术实验中心基础设备购置”项目全面完成验收工作
l 环境学院“生物化学与分子生物学本科教学实验室改扩建”实验室建设项目通过验收
l 材料科学与化学工程学院“可变容积恒温水/油浴器桌面化装配”实验室建设项目通过验收
l 外国语学院“视听说多媒体小教室”等实验室建设项目通过验收
工作动态
我校召开实验教学示范中心建设研讨会
会议由实验室设备处处长向东主持。
向东处长通报了“十一五”期间全国实验教学示范中心建设情况。目前，我省已建成30个国家级实验教学示范中心，210个省级实验教学示范中心。其中我校已建成2个国家级实验教学示范中心，10个省级实验教学示范中心（含2个国家级），初步形成了全方位、各层次实验教学示范中心体系，有力的推动了学校实验室建设和实验教学改革，促进了实验教学资源的整合和共享，提高了学生动手能力和创新实践能力，提升了办学水平，提高了教学质量。其次传达了教育部将组织专家组对五年来已批准的国家级实验教学示范中心进行检查、评估和验收工作精神。要求各示范中心建设单位要高度重视此项工作，要按照当初国家级实验教学示范中心建设目标、建设内容、评审要求和评审标准，认真对五年来实验教学示范中心建设工作进行全面回顾与总结。要求从教育理念和实验教学观念；实验教学体系、内容和方法；实验教学队伍建设模式和组织结构；仪器设备配置思路和安全环境配置条件；实验室建设模式和管理体制；运行机制和管理方式；实验教学效果和特色等方面入手，进一步提升理念、明确思路、总结经验，凝炼成果，更好地发挥示范中心优质资源的示范和辐射作用。同时要求各建设单位对当前存在的问题和不足进行分析，提出解决问题的办法和相应的措施，确保实验教学改革可持续发展。
会上，国家级示范中心建设单位和省级示范中心有关负责人分别就各自的示范中心建设情况和存在的问题进行了汇报，交流了示范中心建设经验及成果，就如何促进实验教学改革、更新实验教学资源、改善实验教学条件、加强实验技术队伍建设、提高实验教学质量、发挥实验示范中心示范和辐射效应进行了深入研讨。
教务处杨伦处长在听取示范中心建设单位的汇报后，提出了非常中肯的建议。他强调要科学定位规范实验教学体系，实验教学应向更深层次发展，注重实验室硬件建设和软环境建设，实验室开放不仅针对本科学生，更应面向研究生开放。同时提出加快信息化建设，加强学生野外实践技能的训练，青年教师也应通过实践技能竞赛增长才干。
成金华副校长表示各示范中心建设单位在示范中心建设中做了大量工作，希望他们继续努力，进一步按照先进、规范、规模、共享和有利于学生创新搞好示范中心建设、评审及验收。并表示学校也会加大投入，各学院重视并一起把示范中心建设工作做的更扎实、更富有实质性的内容。
张锦高校长作了重要讲话。他充分肯定了各示范中心建设单位所作出的成绩。强调要重视本科教育，加快实践教学改革，改进工作中的不足。对拨尖人才培养不放松，要为他们提供宽松的环境，一些高、精、尖的设备要对本科生和研究生开放，为他们的成长提供坚实的基础与保障。并强调理科与工科教育并重、专业型与学术型人才培养并重。期望各示范中心建设单位要克服空间不足，实验技术人员不足、经费不足的困难，认真总结经验、凝炼成果、彰显特色、顺利通过教育部国家和省教育厅组织的评估、验收，并取得良好的成绩。
（实管科 王青 常虹供稿）
实验室开放管理工作暨实验教学先进单位表彰大会召开
会议由副校长成金华主持。
教务处处长杨伦宣读了《中国地质大学（武汉）校长办公室关于转发实验教学示范中心建设领导小组公布的实验教学先进单位名单的通知》。基础地质实验教学中心等5个教学中心被评为校级实验教学示范中心；资源学院等3个学院被评为第二批实验教学示范中心建设先进单位；材化学院等6个学院被评为实验教学中心网页建设先进单位。
校长张锦高、副校长成金华分别为先进单位颁奖。
会上，实验室设备处处长向东作了《大力推行实验室开放管理的新模式充分发挥实验室在人才培养中的重要作用》的主题发言。他从明确开放实验的内涵与定位；认识实验室全面开放的必要性；我校实行实验室开放管理的现有基础和条件；实验室开放所面临的问题和工作措施等四个方面进行了阐述。他强调：高校实验室是进行实验教学培养高层人才的重要基地，在教学中占有重要地位。实验教学不仅是传授知识验证理论和掌握实验技能，更重要的是培养学生真正具有独立动手能力和良好科学素质以及分析解决问题的能力。实验室面向学生开放，是落实深化教育改革，全面推进素质教育、培养高素质创新人才的重要内容。开放实验室是一项长期而艰巨的工作，需要我们不断探索更加科学的实验室开放模式和管理措施。只要全校高度重视、思想统一、扎实工作，实验室开放工作一定能够向更深、更全面的方向发展，一定能够取得更多丰硕的成果。
材化学院
张锦高校长作了重要讲话。他强调：我校历来注重实践教学和实践环节。并指出实验室开放是高校提高设备使用效率、实现教育资源共享的必然要求。本科教学实验室要开放，国家重点实验室和教育部重点实验室也应为本科教育提供良好的资源共享平台。院士、名师都应为本科生传授知识，并代代传承。本着为教学、科研服务的原则，各学院要齐心协力共同为学校的实验室开放、管理与拨尖人才培养紧密结合起来，为出高水平的教学、科研成果服好务。
(王青、张昌荣供稿)
湖北省高等学校实验室工作研究会换届大会
暨２０１０年学术年会在咸宁召开
为进一步推动我省高等学校实验室建设与管理工作，加强各高校之间学习与交流，共同探讨高校实验室建设与管理、仪器设备管理等工作的新思路、新举措。１０月２８至３０日我省高等学校实验室工作研究会换届大会暨２０１０年学术年会在咸宁召开，来自全省３６所高等学校７６名高校职能部门领导和代表参加此次大会。
湖北省教育厅高教处处长王文森出席了大会并作了重要讲话。他充分肯定了全省各高等学校在“十一五”期间实验室建设和改革、教学仪器设备的购置、实验队伍建设、经费投入、教学及科研项目中所作出的成绩。并强调全面提高等教育质量仍是今后工作重中之重：一是继续巩固和加强现有示范中心建设，发挥其示范、辐射及带动作用；二是加强文科类综合实验室建设，注重素质教育环节，培养复合型人才；三是加强校内、外实习基地建设，提高动手实践能力；四是为大学生就业、创业提供指导；五是对大学生创新实践项目提供保障；六是推进创新人才培养模式改革，促进校、企联合办学，培养拨尖人才；七是加强实验队伍建设，建立一支结构合理、技术精湛、相对稳定的实验队伍。八是加强设备管理与维护，提高设备使用效率。
咸宁学院党委副书记吴义煌在会上作了热情洋溢的讲话。他介绍了咸宁学院的办院历史和学院基本状况，热枕邀请与会代表参观该校实验室，并预祝大会取得圆满成功。
武汉大学实验室与设备处处长夏建潮作了题为“团结协作，开拓创新，推进我省实验室工作更好更快发展”的湖北省实验室工作研究会第八届理事会工作报告。从四个方面全面总结了2006年4月以来省高校实验室研究会所做的各项工作：一是加强组织建设，进一步规范研究会工作；二是积极开展多层次、多形式的学术研讨活动，促进我省实验室工作更上一个新的台阶；三是积极参加全国研究会开展的各项活动，进一步加强与全国各兄弟研究会、高等学校的交流与合作；四是加强宣传，展示我省实验室工作成果。同时也对新一届理事会的工作提出了四项建议：加强研究会自身建设，成立高职高专委员会，并结合其特点开展工作；协作做好湖北省高校实验教学示范中心建设、检查与验收工作；力争在实验室和大型仪器设备的效益评估、开放、共享方面获得突破性的进展，组织力量制定科学的评估体系；进一步做好实验室建设、实验教学改革、实验队伍建设工作。
会上共有七所大学的职能领导作了相关专题的交流汇报。我校实验室设备处处长向东在大会通报了“湖北省高等学校实验技术队伍建设调查报告”。详细的阐述了我省实验技术队伍的现状和存在的问题，并就相关问题提出了相应的对策和建议。
与会者在听取相关负责人专题汇报后，就行政体制问题、实验技术队伍建设问题、大型仪器设备运行与管理等关心的难点、热点问题进行了讨论。
最后武汉大学实验室与设备处处长夏建潮作了总结发言：他表示要继承往届理事会工作的优良传统，保持与各高校的密切联系，共同研究与探讨工作中遇到的种种问题，集思广益，增强理事会的凝聚力和战斗力。
（实管科 王青供稿）
实验室开放管理
大力推行实验室开放管理的新模式
充分发挥实验室
向 东
高校实验室是进行实验教学培养高层人才的重要基地，在教学中占有重要地位。实验教学不仅是传授知识验证理论和掌握实验技能，更重要的是培养学生真正具有独立动手能力和良好科学素质以及分析解决问题的能力。随着科学技术的发展和教育理念的更新，如何使实验教学更好地将理论和实际相结合，探索新的教学模式，建设有利于培养学生创新能力的实践基地，全面提升高校实验教学的综合水平和可持续发展能力，是目前各高校探索和急待解决的重要问题。
实验室面向学生开放，是落实深化教育改革，全面推进素质教育、培养高素质创新人才的重要内容。许多先进实验教学单位实验室开放实践证明，实验室开放工作为本科生在校期间能够较早地进入科学研究领域，学习最先进的现代科学技术，建立起理想的智能结构，实现知识、素质和能力的协调发展，发挥了重要作用。
一、开放实验的内涵与定位
开放式实验教学，是指在实验教学中所有实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体，实现学生自主实验。它以课题立项为依据组织实施。实验室开放实验的内容属教学计划外或是课程教学内容的拓展性实验。强调以学生为中心，在实验项目、实验内容、实验设备、实验方式方法、实验时间和实验难度等方面给予学生充分的自主权，使学生能够根据个人的实验基础、专业特点和兴趣爱好选择相应的实验内容。同时指导教师也能根据学生的不同水平和特点制定不同的实验开放内容。总之，开放式实验教学不仅是指时间、空间上的开放，更是教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的全方位开放。
建立开放实验室及开放式实验是强调以学生为主体、教师启发与引导的一种实践教学模式。开放式实验必须是贯彻面向专业的全体师生，考虑学生全面受益的程度，坚持因材施教，讲求实效的原则。学生根据自己学习状况自选实验题目，然后自选时间、环境，独立拟定实验方案、查阅资料、组织实施、撰写报告。
实验室向学生开放分为参与科研型、学生科技活动型、自选实验课题型和人文素质与能力培养型等。
学生参与科研型开放实验：实验室定期发布科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀高年级本科学生早期进入实验室参与教师的科学研究活动。以学生参加科研活动的阶段性成果（实验或论文或总结报告等）和指导教师的考核评价作为成绩的评定依据。
学生科技活动型开放实验；学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的方向和条件，联系相应实验室和指导教师开展实验活动。实验室提供相应的实验条件，指派教师进行指导。以学生科技活动的阶段性成果（实物或论文或总结报告等）和指导教师评价作为成绩的评定依据。
自选实验课题型开放实验：实验室定期发布教学计划以外的综合型、设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新设计实验，学生在实验中必须独立完成课题的方案设计、实验装置安装与调试，完成实验并撰写实验报告。以实验成果（包括实物、论文或实验报告）和指导教师评价为学生成绩的评定依据。
人文素质与能力培养型开放实验：结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在校内各人文素质教育基地自主进行的素质与能力培养过程。其培训结果经两名指导教师确认并评定成绩。
实行实验室开放管理必须建立开放实验室的准入制度、预约登记制度、项目验收评审等各项管理制度；必须具备开放性实验教学的指导力量和物质条件（如仪器设备、材料等）。
二、实验室全面开放的必要性
1．有利于学生能力与素质的培养
实施实验室的全面开放，必将改变传统实验课授课方式，变学生被动式实验为主动探索式学习，有利于学生实验操作技能和独立工作能力与素质的培养，增加学生进入实验室接触仪器设备机会，提高仪器设备利用率。学生在选择实验时间、实验课题、选做实验个数等方面有较大的自由度，有利于提高学生学习兴趣和学习的主动性，有利于分层次、多元化教学，有利于培养出实验基础扎实、有一定的科学研究能力、具有创新精神的高素质人才。
2．有利于充分利用实验室资源
实验室开放前，许多仪器设备仅供一些特定实验使用，且多用于演示性实验，学生根本没有机会亲自操作，在培养学生操作能力方面达不到预期的效果，得不到合理的利用，而且这些仪器设备长时间闲置对保养和维护也是一个很大的问题。
实验室全面开放后，学校各专业实验室可以资源共享、互相利用、相互融合。这样，不但可以使本专业和相近专业的学生有机会学到更多的知识，懂得更多仪器设备的操作方法及构造原理，还避免了实验室的重复性建设，增强了各实验室之间的共同协作，增强了各相近专业教师和学生之间的联系，为教师和学生跨专业合作打下了良好的基础，并形成了良好的学习环境。
3．有利于提高实验室的管理水平
加强实验室管理、提高实验室的管理水平在实验室开放中具有重要意义。实验室开放必然导致实验室开出的实验项目数和容纳学生人数的增加，因而实验室的仪器设备使用率大大提高，促使实验室从单一教学型实验室向多元化实验室转变，需要极大地提高管理效率和质量，高效完成实验室开放所带来的大量工作。开放实验室会促进实验室的管理工作的现代化和科学化，还会促进实验室在各种资料的收集、仪器设备规范管理等诸方面的工作得到进一步加强。教学管理人员不仅要精通业务，还必须掌握现代化管理技术。实验室必须建立科学管理的各项规章制度，只有这样才能使实验室开放取得良好的效果。
三、我校实行实验室开放管理的现有基础和条件
1．已形成全方位、各种层次的实验教学示范体系
“十一五”期间，教育部、财政部组织实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，启动了国家级实验教学示范中心建设。湖北省也相继启动了省级实验教学示范中心建设。五年来，我校共建实验教学示范中心15个。其中国家级实验教学示范中心建设单位2个，省级实验教学示范中心10个（含有2个国家级实验教学示范中心），校级实验教学示范中心5个。示范中心的建设，有力地推动了实验教学改革和实验室建设，促进了学校优质教学资源的整合与共享，提升了学校办学水平和教学质量，推动了学生动手能力、实践能力和创新能力的培养。示范中心建设推动了实验教学理念的转变；加大了对教学实验室的投入，初步形成了创新性人才的培养环境；实验教学体系改革和创新性实验项目建设取得了长足的进展；实验教学队伍的整体水平得到了明显的提高；推动了实验室建设模式和实验教学管理体制改革。目前，我校各建设单位正着手、认真总结、疑炼成果，迎接教育部和湖北省对实验教学示范中心的验收。全方位、各层次的实验教学示范体系，优质的实验教学资源，为全面开放实验室提供了先进的实验教学理念和大学生实践的重要平台。
2．拥有大批精良充足的实验装备
近年来，由于国家对高校学科建设和“质量工程”建设非常重视，大量地经费投入实验室建设，学校购买了大批仪器设备。我校每年划拨1000多万元经费支持教学实验室立项建设。国家修购专项每年近1500万投入购买各项教学设备。科研设备购置量更为增多。仅2009年全年包括“211三期学科建设”、“985优势学科平台建设”以及国家修购专项设备购量完成合同额11600万元。现在我校拥有实验室房屋面积46300多平方米，各类仪器设备37300多台套。设备价值达4亿多元。实验室全面开放能有效打破传统实验教学时间、人员、设备固定等种种限制，有利于提高仪器设备的利用率。大批精良充足的实验设备为全面开放实验提供了设备保障。
3．拥有大型仪器设备共享平台和积累了大批实验技术研究成果
今年，学校已出台了共享机制为核心的大型仪器设备管理制度，建立了“大型仪器设备管理系统”平台。建立大型仪器设备共享平台，有利于仪器设备合理布局、规范管理、共用共享，有利于促进大型仪器设备高效配置、综合集成，有利于提高资金使用的有效性，为高水平科学研究、高层次人才培养及创新成果的取得提供有力的条件保障。近年来，启动了实验技术研究立项并形成年度工作制度，鼓励和支持实验老师和实验技术人员将教学和科研成果转化为实验教学内容，提升实验教学质量。实验技术研究立项包括：实验技术与测试方法的研究和开发、实验教学仪器设备的研制、实验教学软件的开发。实验教材出版工作等。2008-2010年实验技术研究立项应用研究项目63项，资助经费85万元，教材出版立项34本，资助经费38万元。已形成一批重要研究成果。大型仪器设备共享平台建设和大批实验技术研究成果转化，为大学生进入实验室选择先进的实验教学内容和先进技术手段，提供了重要的技术保障。
四、实验室开放所面临的问题及工作措施
实验室开放面临的实际问题：一是增加了教师和实验技术人员的工作量；二是增加了仪器设备的管理和安全管理的难度；三是增加了实验材料消耗。
要推行实验室开放管理，克服和解决实验室开放过程中的实际问题，保证实验室开放实验预期的目标，必须加强和规范开放管理工作。
第一，各教学单位必须高度重视实验室开放管理工作。深刻认识实验室全面开放是高校实验教学改革的必然要求。开放实验室不单是一个时间和空间开放的问题，更是一种管理模式改革的问题。需要我们重视实验室资源的配套和利用、实验技术人员队伍的优化以及管理制度的配套建设。从抓项目，促成果入手，在注重开放实效上下功夫，充分发挥教学优质资源在创新人才培养过程中的重要作用。
学校成立实验室开放管理工作指导委员会，对全校实验室开放管理工作进行统一组织与协调。实验教学中心实行校院两级管理。各学院具体负责并组织实施本单位实验室开放工作。实行条块结合，以院为主的管理模式。实验教学中心内实行各实验室、实验人员和实验物品的统一调配与管理。
第二，健全开放实验室的管理制度。由于学生实验时间的不确定性和内容的多样性，给实验室管理带来了一定的困难。实施开放式实验教学后，必须健全开放实验室管理制度，并落到实处。管理制度包括实验指导教师的工作职责、实验室安全、卫生制度、学生实验规则，实验室仪器设备、材料领用制度、开放实验的准入制度、预约登记制度、项目验收评审等制度。各实验教学中心要建立“开放实验网络管理系统”，每学年开学前三周内完成实验项目的征集、汇总、审批、经费落实等工作，及时将实验室开放时间、内容、场所、参加的对象等在学院教学中心网站上公布，供学生选择。各实验室应做好开放实验的记录和成果管理等工作，对实验过程中可能存在的安全问题要有预案并向学生提出防范措施。记录检查实验进展情况，信息化实验成果并在实验室开放专题网站公布、积累。每学年结束前实验教学中心要将本学年开展开放实验的情况写出书面总结并填写《中国地质大学（武汉）实验室开放统计表》存档，同时将相关信息报实验室设备处和教务处备案。
第三，设立实验室开放专项基金，保障开放正常运行。学校设立实验室开放专项资金。实验室开放专项基金，主要用于补充开放实验所消耗的材料和用作指导教师、实验技术人员的补贴，从源头上保证实验室开放所需的经费。已获得学校其它经费支持的项目，不能重复申报教学实验开放基金。实验室开放专项基金每年由实验教学中心申报一次。申报者应认真填写《中国地质大学（武汉）实验室开放基金申请表》。学院（课部）组织对申报项目的真实性、资助的必要性、实验研究方法的可行性、经费预算的合理性进行审查，由主管负责人签署意见并加盖公章后报实验室设备处。实验室设备处组织专家对申报项目进行评审，根据择优资助的原则确定资助的项目和资金额度，并公布下达，由学院（课部）统一管理。资助项目完成后，由实验室设备处组织专家对资助项目进行评审验收
第四，建立激励机制，鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。学生参加开放实验的成绩考核按等级奖励1-3创新学分计入学业档案。对参加开放中表现突出的或具有独创性成果的学生，经两位指导教师和推荐，经学校组织的专家组认定后，作为优先推荐保送研究生和评审奖学金的条件之一。
第五，充分调动教师和实验技术人员指导开放实验的积极性。结构合理、素质优良的师资队伍是实验室开放和可持续发展的决定因素。实验室开放增加了指导教师和实验技术工作人员的工作量。由于增添了许多实验项目，需要更多更新的实验教材或指导书，学生在实验中会发现更深更广的问题，综合性、设计性实验会涉及到大量新知识，这些都对实验指导老师和实验技术人员提出了更高的要求。不仅要求他们具有良好的敬业精神，还要有扎实的理论知识和丰富的实践经验。学校将从政策上保证指导教师和实验技术人员的工作积极性，根据开放实验的类型、时间、学生人数等计算工作量和补贴。指导开放实验项目可作为指导教师评选教学名师、教学优秀奖、教学成果奖的重要依据之一。
开放实验室是一项长期而艰巨的工作，需要我们不断探索更加科学的实验室开放模式和管理措施。只要全校高度重视、思想统一、扎实工作，实验室开放工作一定能够向更深、更全面的方向发展，就一定能够取得更多丰硕的成果。
实验室建设项目验收
国家修购专项“地球探测与信息技术实验中心基础设备购置”项目
全面完成验收工作
“地球探测与信息技术实验中心基础设备购置”项目是我校2010年实验室建设国家修购专项建设项目之一。该项目金额总计407万元，分别由三个学院完成。
会上，验收小组成员认真听取了机电学院项目负责人李志华和信工学院项目负责人刘福江对项目建设和执行情况汇报，审阅了项目验收报告、立项申请表、设备采购文件、供货合同与技术协议、设备开箱检验记录及安装调试过程记录等相关资料，并对有关问题进行了质询。
地空学院---空间信息提取与反演实验室建设，为21门课程新开34项实验项目，涉及3个教学环节，每年受益学生超过200人。
机电学院---工程检测系统设计实验室和无损检测实验室建设，增设了实验项目38项，完善了9门课程的实验教学及总计20周的测控专业实习和实践环节。
信工学院---遥感实验室建设解决了遥感科学与技术专业实验教学设备缺乏的问题,基本完善了11门课程的实验教学。
“地球探测与信息技术实验中心基础设备购置”项目建设，为我校本科实验教学提供了良好的设备平台，保障了本科生的实验教学和综合实验训练，为本科学生的各项创新活动中提供了强有力的支撑，同时在本科与研究生教学工作中发挥了积极地作用。
与会专家提出各学院在注重实验室建设的同时，严把设备验收质量关，充分发挥人、财、物的作用，并建议进一步完善设备使用与管理规章制度，加强实验室管理，提高设备使用效率，尽快对相关专业开放，促进实验室运行与发展步入良性循环。
（实管科 王青供稿）
环境学院“生物化学与分子生物学本科教学实验室改扩建”实验室
建设项目通过学校验收
该实验室建设项目使得生物与分子生物学实验室的实验条件得到了较大的改善，实现了较为完备的“实验教学模块化”。使其能开设3~5个综合性、设计性的大实验，能面向生物科学与技术系本科生开设“生物化学与分子生物学大实验”课程，能满足本科生毕业实习与毕业论文创新性实验的要求，能满足硕士生“高级生物化学实验技术”、“分子细胞生物学实验技术”实验教学的要求，并能面向本院相关专业学生进行部分开放，满足他们从事各种创新计划的实践活动。
通过现场听取汇报，查阅相关验收材料，并通过实验室现场实验仪器与装置检查和评估，专家验收组认为该项目的各项建设达到了立项申报时的各项要求和技术指标，同意通过验收。并建议生物学科进一步制订完善该学科的实验教学体系，逐步完善本学科实验室的建设。
（环境学院 潘欢迎供稿）
材料科学与化学工程学院“可变容积恒温水/油浴器桌面化装配”
实验室建议项目通过验收
项目负责人
专家组在听取汇报后，对相关问题进行了咨询，查看了相关资料，并到材化楼503和520实验室对所实施的桌面化实验装置进行了现场查看。 专家组成员一致认为，该项目达到了预定的建设目标，该装置满足了实验教学的需要，具有多容积恒温，与计算机联机的功能，并申请了国家实用新型专利，具备较为广阔的应用前景。
（材化学院 朱小燕供稿）
外国语学院“视听说多媒体小教室”等实验室建设项目通过验收
项目负责人汇报了项目的执行情况，外语学院
这几项实验室建设项目的完成，满足和适应了外语实验教学的需要，极大的改善了语言实验教学条件。建成的全新的、先进的、真实的软硬件语言学习环境，改变了传统的“以教师为中心” 的教学模式，有助于学生的听说能力的培养，促进了学生学习模式的根本转变，为我校顺利进行大学英语教学改革创造了条件，为全面提高学生的外语语言水平和综合应用能力发挥了重要作用。
（外语学院 周艳供稿）
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