实验室与设备信息简报第十三期

实验室与设备信息

中国地质大学（武汉）实验室设备处主编

2009年 第3期      总第 13期              2009 年 9 月

本期目录

工作动态

• 实验室设备处暑期实验室工作研讨会顺利召开
• 我校暑期完成 “长江三峡库区地质灾害研究”平台建设设备论证工作
• 多媒体教学设备暑期完成“光学复新”工作
• 实验室设备处召开新学期工作布置会

经验交流

• 新型野外实践教学体系———周口店野外地质实践教学中心
• 多媒体教室规范管理与服务的思考

其他工作

• 我校派员参加全国高校实验室安全与环境保护规范化管理研讨班

 

工作动态

实验室设备处暑期实验室工作研讨会顺利召开

    7月10日，我处举行了实验室设备处暑期实验室工作研讨会。全处副科以上干部紧紧围绕大型仪器设备信息平台建设、实验室建设宏观管理与分类指导、专业实验室建设、合同规范管理、实验室环境与安全评估标准及公共教学服务体系等工作进行广泛讨论与交流，确立了下一阶段的工作目标和工作思路。会议由向东处长主持，成金华副校长出席了会议。

    首先向东处长从六个方面对上半年工作做了回顾：一是紧紧围绕教学质量工程，狠抓示范中心建设工作。实验室设备处近几年来始终把示范中心建设工作放在重要位置，精心组织、指导各学院的申报工作。已形成全校各学院领导重视、申报意识强、申报积极性高、申报材料精的良好态势，完成了“十一五”预定目标。二是推行实验室建设项目制，督促完成实验室建设工作。已落实完成了08年实验建设项目，并已启动09年实验室建设项目。做到了项目建设前期有论证，中期有自查，后期有验收的规范性操作。三是积极争取经费，完成国家修购专项工作。对06-08年的国家修购专项工作按要求执行，已完成的项目均通过验收。在今年国家修购专项检查申报工作中，专家一致认为完成情况良好，申报论证充分给予好评。四是增加实验技术研究投入，力争实验研究领域有新突破。学校每年投入经费用于开展实验技术研究工作，上半年已出版实验技术研究工作论文集一本。同时启动了19本实验教材的编制工作，新学期将有4本陆续出版。五是围绕科学发展，强化内部管理提升队伍建设。上半年对处内部组织结构作了相应调整，使内部制度规范化、科室管理岗位分工更加明确。实验技术队伍45岁以下技术骨干进修深造计划已启动，陆续引进6名博士生到实验技术岗位工作。六是注重公共教学服务平台建设，管理规范服务有保障。今年年初我校共投入287万元用于公共教学服务平台建设，新建、改建多媒体教室154间，共18150多座位，4间精品课程录播室等，教学环境与教学手段得到极大改善，技术条件已处于高校领先地位。

    会上大型仪器办公室主任王春阳、信息技术教学实验中心主任王广君、实验室管理科科长涂波、设备科科长许银华、实验室环境与安全管理科科长彭义、公共教学管理与服务中心副主任彭高明分别就大型仪器设备信息平台建设、实验室建设宏观管理与分类指导、专业实验室建设、合同规范管理、实验室环境与安全评估标准及公共教学服务体系等主题踊跃发言，谏言献策，为进一步做好各项工作提供了创新思路。

    最后成金华副校长在听取了大家的发言后，对实验室设备处上半年的工作做出了充分的肯定。并指出：今后实验室建设要注重探讨通用型、宽口径、规模化的实验室模式，建设的同时，加强专业实验室的建设，不断使实验室设备真正达到平台共享；切实依托完善的制度，采用信息化管理方式，提升管理工作水平与手段；注重实验室管理与实验教师队伍建设，引进高层次、高素质人才充实实验教学队伍。建立学习型团队，相互学习、互相沟通,共同提高管理水平。

（王青供稿）

 

我校暑期完成 “长江三峡库区地质灾害研究”平台建设设备论证工作

    为了加快推动三峡中心平台项目的建设，把服务实验室的工作落到实处，设备处大型仪器管理办公室暑假期间加班加点组织有关专家对“长江三峡库区地质灾害研究”平台的大型仪器购置工作进行了6次设备论证评审工作，成金华副校长、向东处长先后主持了论证会，学科办、纪检委、科技处、财务处领导及有关专家参加了会议。暑期期间共论证大型仪器设备23台套，设备金额近3000万元，解决了三峡中心平台项目当前建设的需要。为保证论证会的质量，专家组成员在听取项目汇报、查阅相关资料并现场提问后，经集体讨论，形成如下共识：“长江三峡库区地质灾害研究”平台建设所购置的大型仪器设备，从学校实际要求出发，兼顾长远，为解决学科发展的急需问题、改善科研条件，提升学术水平打下较好的基础；希望项目执行单位按照国家专项的要求精心组织实施，保质保量按时完成建设内容，实现建设目标。论证涉及的设备包括：MTS岩石力学实验系统1套，地球物理方向的“电磁观测系统”等仪器设备4台套；地震方向的“卫星热红外地震监测系统”等仪器设备6台套；地质灾害区域地质背景研究方向的“显微岩相学观测系统” 等仪器设备4台套；基础地质方向“光释光测量仪” 等仪器设备2台套；大型野外综合试验场的“三维激光扫描仪”等仪器设备2台套；地质灾害与防护方向的“分光布光纤检测系统”1台套：地质灾害预测预报与风险管理研究方向的“全自动环剪试验仪” 2台套，地质环境演变与保护研究方向的“电感耦合等离子体发射光谱仪” 1台套。

               （彭晶供稿）

 

多媒体教学设备暑期完成“光学复新”工作

    做好多媒体教学设备的维护保养，是提高设备完好率及使用效果，保证课堂教学正常、顺利进行的基础性工作。上学期教学工作结束后，教学辅助与服务中心根据各教学楼在用设备的使用情况，精心组织，统筹安排，进行设备的维护保养工作。

1、从上学期期末开始，利用教学工作结束及没有安排考试的空隙时间，先后对各教学楼的多媒体教学设备进行维护保养，主要包括计算机系统的重装、投影机除尘等工作。

2、将教二楼使用多年的28台爱普生820型投影机拆下，由供货代理商发往上海实行“光学复新”，对投影机光学系统进行检查、维修、清洁和保养。该项工作已在8月底完成，“光学复兴“后的投影机已安装使用。

3、本学期开学后，利用研究生与本科生开课的时间差，对研教楼6间多媒体教室的投影机进行了维护保养。

4、在做好教学设备维护保养工作的同时，根据教师及员工的反映，筹措资金将教三楼多媒体教室内的旧窗帘予以更换，使教学环境得到了进一步改善。

    由于前段时间的扎实、有效工作，为新学期开学奠定了良好的基础。目前，各教学楼的多媒体教室按照课表安排，已陆续开始承担正常的教学工作。

（彭高明供稿）

 

实验室设备处召开新学期工作布置会

    8月31日，实验室设备处召开新学期工作布置会，副处以上干部及职能科室负责人参加了会议。向东处长主持会议并讲话。

    据介绍，实验室设备处今年暑假期间工作任务繁重，重点围绕四个方面开展工作，即三峡平台建设大型仪器设备项目购置前期论证，共论证各类项目25项，其中三峡平台建设22项；配合资产管理处完成设备招标工作14项，签订合同19份，共执行项目经费人民币512万和美元232万；多媒体教室教学老设备的更新与维护工作；假期值班与安全检查执行工作，并已通过四次学校检查，无缺岗现象。

    会上，向东处长对新学期的各项工作进行了总体布署。他要求各职能科室按照年初的工作要点，恪守岗位职责。一是做好学校新生迎新工作,信息技术教学实验中心协助财务处计算机设备管理和新生及家长参观实验室工作；二是狠抓专项经费执行与落实,做到及时论证、及时执行、及时整理、及时验收；三是大型仪器设备管理要进尽快将相关管理办法出台,步入常规化管理状态；四是根据上学期实验技术研究项目公布的结果,将其工作迅速展开；五是对全校采取开放式设备入库管理模式,实行设备入库远程管理平台试运行,设备科进行全程监督,保证工作有序进行；六是加强党风、党纪、廉政工作建设,保证“阳光工程”公平、公正、公开；七是对学校实验室及职能部门进行各项安全检查工作,确保建国60周年平安、祥和。

（王青供稿）

 

经验交流

新型野外实践教学体系

周口店野外地质实践教学中心

1、实验教学中心总体情况

周口店野外地质实践教学中心是依托周口店地区岩石、地层、构造等经典地质露头，将室内地学教学向野外拓展，完成由室内理论教学到野外实践环节的认识与转变。这一实践过程包括野外地质现象的识别、地质时间、空间思维与野外基本工作方法、基本技能的训练。因此，它是一座特殊的天然实验室，具有任何室内实验室不可取代的功能与地位，这一实践教学环节与教学功能已被我校的多年办学效果所证实。

该中心自1954年正式创建，50多年来，已经取得了丰硕成果，除了为国家培养4万余名地质工作者以外，还完成了大量的科研和教学论文、专著、教材等。近些年就发表论文60余篇，专著11部，各类教材6部。获国家教学成果二等奖3项，湖北省教学成果一等奖5项。

周口店野外地质实践教学中心的建设历史可分为初创、重建恢复、持续发展和改革创新等四个阶段。

第一阶段：初创期（1954-1966）。1953年我校开始在周口店选址正式建站，并接纳少量学生来站实习；1954年即年均千余人赴基地进行实践教学活动。在此阶段，一系列诸如实践教学内容、方式、程序等业已规范化、制度化，使得实习能够有序进行。

第二阶段：重建恢复期（1981-1987）。由于历史原因，周口店实习基地曾有近十年中断实践教学，直至1981年方有大批学生又重新赴站实习。此间虽面临着野外路线重新选择、基础设施维修等诸多困难，但我校教职员工仍以艰苦奋斗的精神做好了各方面工作而展开了正常教学活动。此阶段可视为重建恢复期。在保留原特色和优良传统基础上进一步强调对学生进行“三基”（ 基本概念、基本方法、基本技能 ）、“三练”（练思想、练作风、练本领）的严格训练，强化学生动手能力；依据当时国民经济发展需求，提出人才培养模式是以胜任野外地质调查与地质填图工作为主。

第三阶段：持续发展期（1987-1994）。结合国家自然基金、原地质矿产部地质调查研究等项目的开展，对实习区及邻近区复杂地质过程有了新的认识，不断将科研成果的内容融入到实践教学中去，不断丰富了地质实习内容。正式出版了第一本实习指导书；带班教员利用备课和教学间隙完成了实习区万分之一地质图，收集了实习区典型标本、绘制了大量教学挂图。地质陈列室初具规模，为后期基地教学建设奠定了良好基础。在此阶段，充实、深化、更新了实践教学内容，强调以培养学生地质思维能力为主线的教学方式。

第四阶段：改革创新期（1994-现在）。1994年和2004年分别迎来周口店建站40周年和50周年。站庆期间围绕周口店教学建设、教学研究进行了深入的教学思想大讨论，为基地建设发展指出了方向。在此阶段，我们以地球系统科学理论为指导，以培养高素质创新型地质学人才为目标。为此，在保持原有的地质教学路线前提下，结合新一轮国土资源大调查，新开辟了环境地质、灾害地质、农业地质、工程地质等数十条教学路线，以此适应了国家在21世纪对地质学人才的需要。在此阶段同时加强了实习站的硬件条件建设，建设了与野外路线相匹配的“三室一景”（岩矿鉴定室、高新技术室、图书资料室和微缩地质展景）。在国内率先实现了野外地质调查“老三件”（锤子、罗盘、放大镜）向“新三件”（GPS、数码相机、笔记本电脑）的转变，实现了野外地质信息采集的数字化与信息化，使周口店野外地学实验室的开放与建设迈上了新台阶，为加速培养创新型地学人才创造了条件。

 

2、 实验教学

2.1实验教学理念与改革思路

2.1.1  学校相关政策

为创办高水平研究型大学，进一步提高本科教学质量，我校于2001 年就制定了指导本科教育教学工作的“关于印发学校《本科教学质量标准与控制体系（试行）》的通知”、“关于印发《中国地质大学（武汉）“十一五”事业发展总体规划》的通知”等指导性文件。同时制订了与其配套的一系列支撑文件，其中涉及到周口店实践教学的文件有：“关于加强周口店、北戴河、黄石等地教学实习工作的若干建议”、“中国地质大学（武汉）实习工作规范”、“实验室技术成果奖励办法”、“中国地质大学（武汉）关于《进一步加强实践教学工作的意见》的通知”等。这些文件从不同的侧面与角度来规范实践教学工作，对加强地质野外实践教学，提升教学质量，培养学生的实践与创新能力均起到了决定性的作用。

重视野外实验和实践教学环节是中国地质大学的办学传统、优势和特色。50余年来的实践证明，学校对周口店教学指导思想明确，以人为本，继承艰苦奋斗的优良传统，培养学生求真务实的严谨学风，对学生的动手能力以及宽厚知识、综合素质的全面协调发展起到重要作用；成立以杜远生教授为组长、章泽军教授为实践中心主任领导、管理体制负责，实践教学中心的建设；在对周口店野外实验、实践教学基地相关政策方面配套落实，优先对其实验场地、实验条件、仪器设备进行合理配置和适时更新，并在人力、财力诸方面给予保障；在学校大力支持下，赴周口店进行教学的全体师生员工身体力行，实验、实践教学改革和实验室建设思路清晰、规划合理、方案具体，适用性强，效果良好。

2.1.2  实践教学定位及规划

面向21世纪新型地学人才培养目标和适应新型实验、实践教学理念，对周口店野外基地实验、实践教学的定位是：以地质测量与地质填图训练为主线，将本科二年级地学类专业的主干地质课程（岩石、地层、构造等）的基本理论与野外实践相结合，培养学生的野外实际工作能力为目的。通过领学阶段、半独立阶段（以学生独立观察，教员辅导、答疑为辅的路线教学）过渡到独立观察、填图等三个阶段的训练，达到掌握基本野外地质工作方法与基本技能、能识别各类基本地质现象、具备地质时空思维与地质图件制作、地质报告编写为标志的基本综合能力。

周口店野外地质实践教学中心建设的长远规划必须突出野外实践教学特色，强化动手能力和科研创新意识的培养以及综合素质的提高；创建以培养学生在实践中观察、分析、解决问题的思维能力为核心，以多学科交叉融合的系统地球科学为主线，将常规地质工作方法训练和高新技术在实践教学中应用并举为教学手段，注重地质时空思维训练为主体的野外实践教学体系；建设仪器设备先进精良的现代化、数字化野外信息技术处理室和多功能野外实验室以满足野外网络化教学、双语化教学和野外资料二次开发研究；进一步挖掘周口店及其邻区野外地学资源，将经典地质遗迹和现行国土资源调查的若干项目合理配置，以拓宽其地学教育、研究、旅游、环保等多项功能，实现由单一的地质教学实习向多方位实践教学环节的转化；加强野外地学实践教学中心的辐射功能，使其成为国内外野外地学实践教学资源共享的示范基地。

2.1.3实践教学理念、改革思路及方案

实践教学理念是：加强野外实践与动手能力训练，培养面向21世纪的新型地学人才。

改革思路是：强化动手能力和科研创新意识的培养以及综合素质的提高；将常规地质工作方法训练和高新技术在实践教学中应用并举为教学手段；建设野外信息技术处理室和多功能野外实验室以满足野外网络化教学、双语化教学和野外资料二次开发研究；进一步挖掘野外应用型地学资源；加强野外地学实践教学中心的辐射功能，使其成为国内外野外地学实践教学资源共享的示范基地。

2.1.4改革方案

以素质、能力培养带动教学。在整个课程进行过程中，以强调学生的素质、能力培养来带动教学，从学生一进周口店实习站就开始抓起，给同学们讲明本课程的培养目标、教学计划、具体要求及本课程的重要性。为使学生在德、智、体各方面得到全面发展，组织学生积极参加实习站(或队)组织的社会调查、文体等各项活动。在教学上，教师对每一条教学路线、每一个教学环节如何进行教学，内容应该怎么讲才利于学生的能力培养，都要认真考虑，仔细琢磨。哪些路线、内容应该侧重于学生哪些方面的能力培养，教师都要做到心中有效。每进行一项教学内容，教师都要以提高学生的素质和能力为准绳来指导、带动教学。

循序渐进，逐步提高。在该课程的整个教学过程中，采用循序渐进、逐步提高的教学方法，即由起初的以教员带着学生观察、描述、分析为主，到在老师指导下的以学生观察、描述为主，然后再到独立观察、描述、分析(填图)和教师指导下的对某一地质问题的较深入研究(专题)。在这四个阶段的每一个教学环节的具体内容上，都是由简到繁、由易到难、由浅入深，这样不仅使学生比较容易接受教学内容，而且对逐步提高学生的能力效果较好。

少讲多启发，带动学习。启发式教学法是室内教学常用的方法，实际上，在野外使用启发式教学效果会更加明显。路线教学时，分清楚哪些内容应该给学生多讲，哪些问题应该少讲或不讲，哪些问题需要启发学生，让学生自己去动分析、思考，改变以往的野外灌输式教学方法。如车厂路线，教师把讲课内容放在野外实际构造变形现象的识别、观察和描述上。观察这些地质现象时，教师启发同学们如何把室内所学的知识与野外实践结合起来，如何去观察分析这些构造现象的相互关系。在路线教学内容进行完之后，让学生讨论分析这些构造变形的相互关系和构造变形序次。再如变质岩路线，先让学生自己观察描述岩石，然后教师再指出应该注意的问题。在观察断层时，教师不急于点出断层性质，而着重让同学们去认真观测、素描断层的论据及伴生构造，启发学生如何利用这些小构造去分析确定断层的性质。路线结束前，向学生提出热接触变质带的分带特征、所见断层的共同特点、断层性质及其变形期次等思考题，启发学生应该从哪些方面去思考分析。随后再系统给学生总结。从而达到培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。

抓住典型地质现象、提高对地质工作的兴趣。由于地质科学是一门探索性很强的学科，又是以野外作业为主，如何提高学生的兴趣，成了教学法研究的一项内容。本次课程进行期间，首先对部分教学路线为三十届地质大会的参观路线的宣传，从而来强调教学内容的典型性和重要性。并抓住一些与国民经济建设密切相关的地质现象，讲明其研究意义。如房山西断层观察路线，给学生讲马刨泉与断层带的关系，房山地震监测站对山前断裂的监测说明该断裂的活动及其危害性等，使学生明白我们从事的地质事业在社会主义经济建设中的重要性，从而提高学生对地质工作的兴趣。

强化“三基”和“三练”。周口店是培养“地质工程师的摇篮”还是培养“地球科学家的摇篮”，近年来争议颇大，但我们认为这似乎并未涉及到改革的实质和影响到周口店野外地质实践教学中心的功能与地位。正如前已述及，作为一个初入地学之门的低年级学生而言，无论他（她）将来发展与成就如何，但只要是从事地学工作，“三基”（基本概念、基本方法、基本技能）和“三练”（练思想、练作风、练本领）以及能将野外地质信息用语言——文字——图形进行准确无误的表达能力终必是其成才的基本素质和条件。因此，选择若干经典的岩石、地层和构造路线让其“苦练野外200m地质基本功”（周口店实习站创始人之一的马杏垣院士当年对年青教员和学生的教诲，意指在一段露头上能够准确地识别岩石、地层、构造等地质现象并给予分析和解释，同时还能准确地将其表达出来；也是告诫后辈一步一个脚印、严谨求实的学风和精神）仍是我们教学的重点；选择一个地质区段通过定点、观察、记录、素描、采样、制作地质剖面、勾绘地质界线等由点到线最终到面完成一幅小范围地质图则是一种尚无它法代替的综合训练。若此，才能将彼此孤立、似乎无联系的地质现象综合分析，在空间和时间上客观地给予描述以达到地质思维训练之目的。上述教学过程不仅是周口店实习站，亦是我校办学的传统、特色和优势。

创新意识的培养和地学知识的拓展。在周口店教学实践和改革过程中，是以“国家地质学理科基地班”学生的创新培养为龙头，通过近10年来创新人才的培养与常规教学的实践，多方面反馈的信息也使我们清醒地认识到，周口店不能再仅仅是“地质工程师的摇篮”而自豪，必须培养出高素质、全面型创新型人才。所培养的学生能在复杂环境中具有应付诸多挑战能力者才是现代新型复合地学人才所具备的素质和条件。所以，在教学改革方面，除强化“三基”和“三练”外，在保证“基本教学秩序、基本教学规范、基本教学内容、基本考核标准”和全队性质量检查（一般按教学阶段共有3—4次全队野簿、图件、报告等展评和检查）基本要求外，还必须鼓励包括“基地班”在内的学生进行小专题研究和兴趣教学，以拓宽他们的知识面和培养其科研创新意识，此举对绝大多数学生而言效果良好，这就是我们的创新思想。

高新技术的掌握和应用。地质锤、罗盘和放大镜一直是常规地质工作必不可少的“三大件”，但从地球系统科学论来看，随着地球科学的发展和“数字地球”计划的实施，人类对地球观察的视野已由地面扩展到太空和地壳深部；地球科学研究对象已从以大陆研究为主，朝向陆地、海洋、大气三足鼎立的新局面发展；“上天、入地、下海、登极”皆成为地学及其交叉学科的研究领域。训练学生掌握和应用基于现代科技的“新三件”（GPS、数码相机、便携式电脑）从事地学研究工作，以达到快速、准确、实时之效果是我们在周口店进行实践教学活动的又一举措，且在国内处于率先地位。将常规地质工作方法训练和高新技术在实践教学中的应用并举，对我们来说是一个严峻的考验，主要问题是实习时间不足，即高新技术引进以后的计划学时仍同前期仅进行常规实践教学的学时相同，甚或有压缩之意。尽管如此，广大赴站师生员工还是克服种种困难，紧密配合、反复实践而完成了这一创新任务，并提出了将二者结合起来的新型实践教学模式。

建设野外信息技术处理室和多功能野外实验室。建设野外信息技术处理室和多功能野外实验室以满足野外网络化教学、双语化教学和野外资料二次开发研究。

进一步挖掘野外应用型地学资源。随着新型人才的培养理念的提出，现有的野外教学资源不能满足要求，特别是应用型地学资源需要大量开发，如工程、环境、旅游等资源是我们挖掘的重中之重。

加强野外地学实践教学中心的辐射功能。由此，使其成为国内外野外地学实践教学资源共享的示范基地。近几年，来周口店实践教学的主要有中国科技大学、河南理工大学、河北农业大学，前几年来实践教学的传统学校由于种种原因，现在较少来，我们要通过一些优惠条件争取其他院校继续来该中心实践教学，特别是北京大学等其他院校的理科基地班。

2.2实验教学体系与内容

2.2.1  课程体系建设

实践教学体系的建设关系到人才培养的质量，科学的实践教学体系应该遵循人类认识事物的客观规律，应该符合人类认识事物的思维过程，应注重综合素质的提高、个性能力的增强及创新意识的培养。基于这一原则，依据野外地质实践教学的发展趋势，并总结实践教学中心近几年的教学研究成果，在实践教学体系建设上提出了独具特色的课程建设理念，充分发掘周口店天然地质实验室丰富的地学资源，创建具有野外特色的、与理论教学有机结合的、以地质时空思维能力培养为核心的新型实验、实践教学体系。突出了分层次、分阶段的培养模式。这样，课程安排符合“由浅入深，由低级到高级，循序渐进”和“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律。而且在整个实践教学环节中，始终贯穿着“创新能力的培养”和“综合素质的提高”这一主线。

2.2..2 实践教学模式的多层次、多阶段设置

整个实践教学分为认知教学、半独立实践教学、独立实践教学、第二课堂教学活动阶段和地质报告编写等五个阶段。

第一、认知教学阶段。该阶段是整个教学实习的关键，在教员带教下通过10余条野外标准路线和典型直观的地质现象并完成教学内容。为使学生尽快掌握各项教学内容，在教学方式、方法和手段等方面都应积极探索、改革和创新，以保证教学质量并为以后各阶段实习奠定良好的基础。

第二、半独立实践教学阶段。该阶段具有考核性质，是检验前阶段学生对教学内容掌握的程度以及是否已具备下阶段实习的知识和能力。教学活动是安排2次野外路线考查和1次室内考核。野外考查路线的选择应是综合地质内容且难易适中。个人独立考查路线的具体教学要求是，每个学生均要独立观察识别各种地质现象、采集标本样品、收集各种图形数据和属性数据等地质资料、正确描述记录、规范绘制素描图和地质信手剖面图、勾绘路线地质图或地质草图。强调独立思考和判断能力，不允许相互抄录。小组考查路线的内容和基本要求同上，但侧重于检验以组为单位所配备的各种现代化仪器运用情况和掌握的熟练程度、组员间配合协调和团结协作情况等。野外考查过程中带班教员仅向学生明确考察路线位置、考察时间和考查要点，但不具体解答地质问题。

第三、实践教学阶段。据了解，目前国内外还没有另外一种新型实践教学方式能代替通过地质填图来对学生进行全面训练的功能。因此，独立实践教学活动仍采取沿续多年的成功模式——地质填图来进行。

依据地质特色和地质构造的复杂程度共划分了两个独立实践区段（详见前述）以供选择或组合。采用常规地质填图方法其实践面积为2km²左右，利用现代地质技术进行填图其面积为6km²左右甚或更大。独立填图实践既是对前期教学效果的检验，亦是对学生进一步综合性地全面训练，该阶段教学活动进展如何，将直接影响整个教学实习的质量。

第四、第二课堂教学活动阶段。该项教学活动内容侧重于两个方面：其一，野外专题研究，含基础地质及农业、灾害、工程、环境、旅游地质等方面；其二，利用基地教学设施对前期各阶段野外第一手资料进行二次开发。上述活动的开展仅限学有余力者，若各项基本教学要求未能达标的学生则用此学时进行补课。

开展第二课堂教学活动旨在提高学生的学习兴趣，培养科研意识和创新能力，教员应尊重学生的选题并给予指导。选题要结合实际，要综合考虑时间、经费和本人基础知识掌握的程度。此项活动可以在实习的中后期开展，亦可延续到校内进行；其成果可以体现在地质实习报告中，亦可单独成文。在研究阶段尚可组织一些不同形式的小型学术研讨会以便交流和提高学生求知欲。开展此项教学活动不受教学大纲制约，评定成绩时将其视为创新分另计。

第五、地质报告编写阶段。该阶段是教学实习总结性环节，是培养学生对野外采集的各种地质数据、地质信息进行整理、归纳和处理的初步能力；对各种标本、样品等实物进行鉴定化验和对各种基本地质图件整饰、清绘的动手能力；运用基础地质知识、理论和正确的地质思维进行分析、编写地质报告的综合能力。为了进行全面训练和总结，按大纲要求，地质报告不得以论文形式编写，每个学生都应独立完成主要附图及若干插图的编绘任务。文、图均应在教员审查合格并签字后方可定稿，文字部分抄袭和图件明显有误者重做。地质报告评分仅为整个实习成绩的一部分。开展第二课堂教学活动的学生可将其成果体现在地质报告中，但不强调研究的深度和解决问题的程度。

3、体制与管理

3.1．管理体制

周口店野外地质实践教学中心属学校、地球科学学院两级管理，学校负责总体规划与建设，学院负责实验室日常管理和运行工作。中心实行主任负责制，全面负责教学中心的建设、管理及教学中心的实践教学、科学研究等工作。中心下设岩矿鉴定实验室、高新技术实验室、样品陈列室、图书资料室等。后勤管理设有正副站长各一名；有两人全年负责中心的后勤、安全工作；各室每年均有专人管理，负责各室的日常运作。中心教学人员遵照队伍尽量稳定的原则，由学校和各院系统一安排。对首次来中心教学的教员，无论职称的高低，都必须参加由中心组织的试讲。所有的教员在开始教学前都必须参加2-3周的野外备课。对数字填图教学的老师，还得通过数字填图培训。其他后勤人员均由学校同意指派。

中心在人员、实验设施、仪器设备、教学安排等方面实行统一管理，资源共享。同时，对来中心实践教学的兄弟院校也实行资源共享。每年6-9月为我校实践教学时间，六周实践教学一般分两批进行，有时穿插有四周的实践教学。我校来中心实践教学的班级数量近几年约平均每年15个班级，其他院校每年平均7个班级。另外，实践教学中心除承担规定的本科生实践教学课程外，还承担部分研究生的实践教学训练和本科生毕业论文设计，每年来周口店实践教学的研究生平均20人以上。

3.2 信息平台

为配合野外实践教学开放，学校建设了对全校师生开放的实践教学中心开放网络平台，全校实验室开放的教育资源均于该网页上公开。建立了周口店野外地质实践教学精品课程网站和周口店野外地质实践教学中心网站，在这两个网站上，有着大量的教学资源，如网络教学、多媒体课件、电子教材、教学大纲、野外工作方法、周口店实践教学法、路线要求、评分标准、备课录像、野外教学录像以及图片资源等，这些资源能满足学生的远程教学和教员的备课要求，学生可以通过包括教学视频、网上预习、网上答疑等实现网上虚拟教学，所有网络实践教学资源对外开放。

近年来，学校大力推进实验室信息化与网络化的建设与应用工作，在职能部门的积极努力下已取得了一定的实效。目前，实践教学中心的日常行政与业务工作均实现了网络化管理，实验队伍基本信息统计等工作均可在网上直接完成。另外，学校还非常重视网络基础设施的建设，每年都要对校园网进行了大规模的改造扩容建设。建成后的网络基础设施已完全能够满足全校的教学、科研及管理等工作的实际需求。2006年以来，除了学校的网络平台外，在周口店也建立了简易网络平台，2007年又改造为无线网络平台，使在周口店实践教学中心的教师都能上网备课、查资料。今后将在周口店建设更为强大的网络系统，以满足广大师生的工作和学习要求。

4、特色

    新型野外实践教学体系是对实践教学的突破，在很大程度上丰富了地学实践教学的内涵，提升了实践教学质量；基础型学习与研究型学习相结合及野外基本训练与高新技术相结合，能够充分发挥了学生的创造能力，培养出市场需要及与国际接轨型人才；周口店实践教学的辐射功能使得数十家国内外教学、科研、生产、新闻和企事业单位赴基地进行实践教学活动、参观访问和委培高层次地学人才。周口店基地的辐射功能已使其成为国内野外地学实践教学资源共享的典范。                                     （原文选自《实验室管理创新与研究》）

多媒体教室规范管理与服务的思考

    随着现代教育和信息技术的快速发展，采用多媒体技术进行教学已越来越受到人们的重视。由于多媒体技术的运用，使得计算机辅助教学更加生动形象，它是深化教育改革的有效手段，对传统教学方式也是一种很好的补充。多媒体教室作为公共教学的重要资源，是课堂教学的主要场所，各高校的建设力度也是前所未有。

一、我校多媒体教室的现状

    2008年9月至2009年4月，我校 “公共教学多媒体教室设备购置”修购项目建设顺利实施，多媒体教室的现状有了明显的变化。主要体现在以下几个方面：

1、总量有较明显增加

    全校多媒体教室数量由98间增加到154间，座位数由13790多座增加到18150多座，新增56间、4376座。大大缓解了多媒体教室资源不足的矛盾。

2、资源结构进一步优化

    进一步优化教学资源。视频网络中控多媒体教室从无到有，而且一建就是40多间；用于精品课程、示范教学的全自动录播教室从“一根独苗”到拥有4间；其余的多媒体教室也由过去的单机版升级为网络中控教室，并增加了新的一键式联动控制、资产管理、安防报警等功能，可满足教学不同的需求。

3、多媒体教学条件、授课方式的改善

    在新建和改建视频网络中控多媒体教室、全自动录播教室、网络中控多媒体教室的同时，更换和改造了教室内的中控讲台，新购了一批投影机、计算机等设备，大大提升了我校多媒体教学的硬件水平。全日制在校本科生必修课程实行多媒体教学的授课率有了较大程度提高，将反射式投影机、电子白板等高新数字化设备运用于多媒体教学，使课堂教学更直观、更生动，全自动录播教室“三维一体”的的互动教学模式，在全自动录播系统的互动教学中处于领先行列。

二、多媒体教室规范管理

    通过修购项目的建设，多媒体教室总量增加了，硬件设施和环境条件明显改善，教学资源进一步优化，管理水平的提升成为我们工作的重要议题。对此，处领导早在年初就提出要求，我们参考其它高校好的做法，结合校内的实际情况，进行研究和思考。对多媒体教室规范管理形成了以下的工作思路。

1、加强制度建设，完善各项管理规章制度

    制度建设是管理工作的基础，只有建立健全完善的制度，规范员工的行为，使各项工作有章可循，才能够提高管理效率和服务质量。结合我们的工作实际，加强制度建设，应制定和完善以下各项管理规章制度：

〈1〉多媒体教室管理人员岗位职责

〈2〉多媒体教室使用管理办法

〈3〉全自动录播教室使用管理暂行办法

〈4〉服务公约和服务承诺

〈5〉固定资产管理暂行办法

〈6〉低值耐用品及耗材申报、购置及领用管理办法

〈7〉职工考勤管理办法

〈8〉公章使用管理办法

〈9〉多媒体教室借用须知

〈10〉学校有关规章制度摘编

2、依托内部组织结构，保证管理工作信息渠道的畅通

    合理的组织结构对管理工作至关重要。一个好的内部组织结构，从纵的方向可以形成一个从上到下的管理系统，从横的方面看有利于各部门工作的相互配合，形成一个有机的整体。从教学辅助与服务中心的实际情况看，其内部组织结构是一个直线型组织结构，这种直线型组织结构的优点如下：

■指挥系统单纯从而决策迅速命令统一容易贯彻到底

■组织成员的责任权限非常明确

■容易维持组织纪律确保工作秩序

■组织结构简单组织费用（管理费用）较低

    直线组织结构也有其缺陷：如注重上传下达，横向联系不够；管理者要具备丰富的知识和实践经验；缺少职能部门，不能依靠各方面的专家等。

    为了弥补上述缺陷，就要依靠各教学楼工作点负责人及全体职工同志，调动和发挥他们工作的积极性、主动性，同时，加强各工作点的横向联系，互通信息，协调配合，使多媒体教室的管理工作形成一个有机的整体。

3、强化执行力度，使管理规范要求落实到位

    好的制度是推进工作的基础和前提，但如果未执行就形同虚设。正确的决策如果执行不力，所取得的工作成效会大打折扣。因此，强化制度、决策、工作布署等方面的执行力度，是做好管理和服务工作的重要保障。

4、加强与教务部门的协调和沟通

    教务处作为主管教学工作职能部门，是学校教学活动的组织者。课表编排、临时调课、教室借用、各类考试等工作都是由教务处负责，多媒体教室的规范管理与教务部门工作密不可分。因此，加强与教务部门的工作协调和信息沟通是规范管理的前提，其中我们工作的主动性显得犹为重要。

三、为教学及师生提供良好的保障服务

    全心全意为教学及师生服务，是教学辅助与服务中心的主要工作职责。为教学及师生提供规范、满意的服务，既是我们的岗位职责，也是我们应追求的工作目标。要履行好岗位职责，以规范、满意的服务嬴得师生员工的认可，教学辅助与服务中心的各级负责人和每个员工都应当努力认知和践行。

1、树立良好的服务理念

    树立良好的服务理念，首先要要通过学习和认知，把握服务的定位。什么是服务﹖服务是一种行为和一个过程，是为满足顾客的需求，在与顾客的接触中，服务提供者的活动和活动的结果。结合多媒体教室的工作性质可以这样来理解：我们的本职工作就是一种行为或过程，是为了满足教学工作的需要，在与师生的接触中，通过我们的一言一行和努力工作，保证教学工作正常顺利进行，嬴得师生员工的认可和满意。

2、把握服务特性，践行服务公约和承诺

    服务具有不可触知性，即我们常提到的“有形产品，无形服务”。但也具有它的一些特性，比如方便性、速度、亲切程度、清洁度、气氛等等。目前，按照处里的要求，我们制定了服务公约及服务承诺并上墙，其文字和内容基本上包含了服务工作的特性。因此，多媒体教室的每位员工都应努力践行服务公约和承诺，以实际行动展现我们工作的服务特性，为教学及师生员工提供规范满意的服务。

3、注重礼仪修养，规范个人行为

    礼仪包括一系列的制度、规定和习俗。不论社会物质文化水平如何，都有它的礼仪。根据这种礼仪，人们就能知道在什么场合、什么情况下应该怎么做。多媒体教室是课堂教学的公共场所，每位员工都要学习礼仪知识，注重自身修养，规范个人行为。在本职岗位上通过言谈举止及行为，在工作场所使用服务规范和工作艺术，体现保障服务的具体过程和方式、方法，使无形的服务有形化、规范化、系统化。展现职工的精神风貌和部门单位良好形象。

四、下一阶段工作思路和举措

1、在原有三个管理办法及服务公约、服务承诺上墙的基础上，制定和完善其它相关规章制度，将其汇编成册并下发到各教学楼工作点，促进管理的规范及工作效率的提高。

2、着手编写多媒体教室服务工作规程，在服务形象、服务接触、服务质量、服务补救等方面予以定位，对服务保障各工作环节的的操作进行规范，用以指导实际工作。

3、加强技术培训，采取集中、分散、走出去、请进来方式，提高职工服务保障技能。

4、开展服务礼仪教育，内强素质，外塑形象，增强员工在礼仪道德修养上的自律能力，促进服务形象和服务质量的提升。

（彭高明供稿）

简讯

我校派员参加全国高校实验室安全与环境保护规范化管理研讨班

 

    2009年全国高校实验室安全与环境保护规范化管理研讨班于7月28日至7月31日在首都北京石景山区太阳岛隆重召开。来自全国50多所高校实验室负责人参加了培训。我校实验室设备处派出人员参加了此次培训。

    此次培训的内容围绕实验室安全管理与国内外实验室安全管理的比较与思考、国家级实验教学示范中心仪器设备配置思路和安全环境配置、实验室的环境保护工作与废弃物安全管理、实验室技术安全的工作理念和措施、实验室“三废”管理的法律法规与环保实验室的创建、高校危险废物管理及实验室“三废”的处理六大类进行了专题报告、案例解读、现场互动。

    培训期间气氛活跃，培训内容针对性强。我校培训人员达到了此次出去培训的目的，在今后的工作中运用好这些宝贵的经验和方法。

（彭义供稿）

  

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