实验室与设备信息
中国地质大学（武汉）实验室设备处主编
2010年 第3期 总第18期 2010年 9月
本期目录
工作动态
经验交流
简讯
工作动态
实验室设备处召开工作务虚会 研究部署新学期工作
2010年8月26日，实验室设备处为做好下半年工作，召开了工作务虚会，全处副科级以上的干部参加了此次会议。成金华副校长出席了会议并作了重要讲话。
会议针对湖北省高等学校实验室工作研究会下达的《实验技术队伍建设的现状调查分析及对策研究》课题结题报告和我校将要试行的《教学实验室开放管理办法》文件草案在处内征求意见，并就下半年的工作任务展开讨论。与会同志结合学校工作实际，对实验技术队伍建设调查报告的形成和实验室开放管理办法的实施提出了许多很好的意见。各科室根据本处下半年工作的重点，提出了工作计划和措施。
会上，向东处长提出了下半年实验室设备处工作思路。明确提出要在前段工作的基础上继续贯彻“质量工程”的要求，重点抓好三个方面的工作。一是要加大示范中心的建设力度，帮助各示范中心认真总结经验，找出工作中的薄弱环节，按照教育部和湖北省教育厅关于示范中心建设要求，加强建设措施，使国家级和省级示范中心更好地发挥辐射和示范作用，迎接教育部和湖北省教育厅的检查验收。二是要加强大型仪器设备共享平台建设，对40万台（套）大型仪器设备先行效益评估，不断积累经验，使学校仪器设备优质资源得到更好的利用。三是推行教学实验室的开放管理，创新工作方式，逐步形成开放的实验教学体系，为学生提供一个能培养和发挥创造性思维和实践的场所。围绕三项重要工作有大量的工作要做。他要求全体干部要贯彻落实教育部实施“质量工程”的相关文件精神，解放思想，转变观念，在继承和发扬优良传统的基础上，改革创新，结合本职工作，扎实推进实验室设备处工作步上新的台阶。
最后，成金华副校长作了重要讲话。他首先对实验室设备处在这些年里所取得的工作成绩和此次研讨会取得的成果给与了充分的肯定，并帮助大家共同分析了工作中所遇到的问题和存在的不足，鼓励大家要继续发扬“艰苦朴素，求真务实“的地大传统，克服工作中的一切困难，为提高学校实验教学质量、提高实验室建设和管理水平，为实现学校又好又快发展，贡献自己的一份力量。
（综合科 常虹供稿）
地质过程与矿产资源国家重点实验室
大型仪器分析测试新技术新方法研究取得重要进展
根据今年国家重点实验室工作会议精神，参照重点实验室总体要求和评估规划，我校地质过程与矿产资源国家重点实验室以新的实验技术和方法研究项目为支撑，围绕重点任务和研究方向设置了新技术、新方法自主研究课题，组织团队开展深入的系统性研究。建立了稳定支持和目标考核相结合的新机制，进一步完善自主研究课题评价体系。
近年来，以刘勇胜、胡兆初为负责人的激光剥蚀电感耦合等离子体质谱仪实验室，创新分析方法，大大提升了实验数据分析质量。在三轮全球分析地球化学实验室测试水平测试中，报出的元素最多且合格率最高，扩大了我校分析测试数据在国际上的影响。激光剥蚀电感耦合等离子体质谱仪（LA-ICP-MS机组）2008年和2009年连续在“湖北省大型科研仪器协作共用网”评比中荣获先进机组一等奖。
在金振民院士和高山教授的指导下，LA-ICP-MS机组在实验分析测试技术创新取得重大突破和引领作用，表现在8个方面：
（1） 自主设计研制5Gpa高温高压流变仪和体积可选激光剥蚀池。
（2） 开展了激光剥蚀产生的气溶胶颗粒分布与元素分馏效应研究。首次发现元素在不同尺寸气溶胶中的分布服从Goldschmidt 的地球化学分类。
（3） 开展了溶液雾化电感耦合等离子体中有机试剂的增敏和去除干扰作用研究，建立了一系列疑难元素分析方法。
（4） 建立了无内标元素的激光等离子体质谱准确分析方法，解决了以往分析中必须已知某一个内标元素含量的瓶颈问题 。
（5） 首次给出或修正了13个国际标样中21个疑难元素(Nb, Ta, Be, B, Ge, As, Mo, Rh, Pd, Ag, Cd, In, Sn, Sb, W, Re, Ir, Pt, Au, Tl and Bi)的参考值。
（6） 2006年以来参加全球分析地球化学实验室测试水平检验（GeoPT），名列或并列第一。GeoPT由国际地球分析家联合会组织, 每次全球有70-80实验室参加，本室为报出元素最多、合格率最高的实验室之一。
（7） 实验分析测试技术创新所取得的成果在国际主流分析测试刊物上发表论文14篇（影响因子>4.0的论文5篇）。
（8） 建立了Mo同位素分离方法，有效的实现了Mo同位素与同量异位素Zr、Ru的分离，采用97Mo－100Mo双稀释剂法对国际标准Johnson Matthey ICP (JMC) Mo标准溶液(lot 602332B)的Mo同位素进行了多次测定， 其结果与目前多个国外实验室推荐值的一致。测定精度优于0.05‰ (2σ)。
7月8日，以金振民院士为评审专家组组长、成秋明、高山等教授为评审专家成员，对地质过程与矿产资源国家重点实验室大型仪器分析测试新方法开发及功能拓展研究项目进行了中期考核。会上，周炼、黄俊华、胡兆初、王超、张素新、郑曙、刘惠芳、肖少泉等分别就各自开展的研究课题所开展的工作和取得的成果作了汇报并接受专家的提问。刘勇胜作了关于LA-ICP-MS分析创新方法研究的汇报并对大型仪器分析测试新方法开发及功能拓展研究作了总结。评审专家组对被考核的项目逐一进行了评议。一致认为，项目开展两年来在各位研究人员的努力下，取得了多方面的研究成果，培养了一批优秀的研究生。十多篇方法性文章发表在国际刊物上，产生了一定的国际影响。金振民院士听了碳酸盐岩Mo同位素方法研究汇报后，称赞该项目方向好，有发展空间，勉励研究人员要克服困难，加紧研究，多出成果。并对参加研究的人员提出要进一步明确：第一做什么；第二取得什么成果；第三深入研究的方向。要求研究人员要提高专利意识，保护意识，敢于大胆创新。
（ 地质过程与矿产资源国家重点实验室供稿）
地古系在学校标本建设项目中取得明显成效
“十一五”期间，地学院地古系在学校实验室建设项目的支持下，教学实验标本建设取得明显成效。
随着地质科学的不断发展，地古系教学对新的标本材料的需求在不断扩大；地质教育本身形象化教学也对实习标本提出了更高的要求；而学科发展更离不开标本的支撑。因此，标本的不断建设，不仅是地古系实验室建设走可持续发展的需要，更是地古系教学理论联系实际、加强形象化教学、提高教学效果的最基础的工程。
近年来，地古系从常规建设和窗口建设两个方面入手。
常规建设即围绕学科内容进行标本的数量、质量建设以及学科实验内容系统建设。2007年以来，地古系以学科实验标本建设项目的形式先后得到学校资助，不仅在数量上得到了很大补充，填补了一些长期以来十分需要而一直没有的空白，而且通过广开门路，采买相结合的形式，使古生物很多门类的代表性分子在标本质量上更上了一个台阶，其中三叶虫标本就是一个很好的实例。标本个体完整，而且基本构造逼真，王冠构造翔翔如生，并以此收到了很好的教学效果。而标本建设除了在以上基本实习课的内容中起到的重要作用以外，还在学生“第二课堂”方面，对课程实习内容进行了有效的补充和延伸，开阔了同学们的眼界，提高了学生们的学习兴趣。如古生物学科围绕学科特点，建成了各教学门类的经典标本供同学们学习；普地学科围绕学科矿物和岩石的二大实习内容，开放增加了大量常见、晶形完美、发育较好的漂亮矿物和岩石标本；岩石类标本也以叠层石灰岩、核心石灰岩、介壳灰岩、造礁灰岩、竹叶状灰岩等多种类型为学生提供了很好的学习素材；地史学更是在实物上，围绕地史学的生物地层、生物界的演化和岩石地层进行建设。呈窝状的恐龙蛋、龟化石、山旺生物群就是其中典型的一类代表；岩石地层标本，把理论教学经典剖面和实习中需要掌握的三峡震旦系-侏罗系剖面，按照自下而上、由老到新组建成岩石地层园地，并配上三峡震旦系-侏罗系剖面柱状图，图物并茂，相互对应，在空间上，岩石地层剖面园地与生物界面貌和演化园地也可以遥相互应、相互贯通、相互对比；在地史总论上，也更加注重以标本为主体并配上以展板图片的形式，还特别涵盖了许多实习课上看不到，但又十分重要的内容。如风暴岩的丘状交错层理，是识别是否风暴岩的重要标志。风暴岩在现代亚热带、热带十分盛行，是古气候分析的重要标志，让同学们多看这些标本，有助于提高他们今后的观察力。
窗口建设即主要围绕学科重要内容，建成了地质历史中三大生物群的爆发以及把古生物各门类标本、按照各时代在纵向上出现组合起来和地质年代表等作为园地和展台。除此之外，还紧密结合学科的发展，大力增加标本内容，对学科建设起到了很好的补充和延伸作用。窗口内容一般不作为指定的实习内容，而是作为学生学好古生物课程课堂实习标本的平台基础，利用课前、课中、课后和专门时间进行开放，以便提高同学们对古生物各门类化石综合能力和极大地提高了学生们的学习兴趣。
地古系在“十一五”期间的标本建设，既为学科建设打下一个坚实的基础，同时又为古生物、地史学这样一类国家精品课程及湖北省精品课程的建设提供了有力的支撑。
（地学院 蔡雄飞供稿）
地化实验室通风系统安全隐患有效得到排查与整改
今年5月，地球科学学院地化实验室发现八、九楼教育部重点实验室存在有毒、有害化学气体倒灌其实验室现象，该院非常重视实验室环境安全，及时向实验室设备处反映。为了解决有毒、有害化学气体对地化实验室教学实验环境的影响，更好地为教学服务，保障正常教学实验秩序，根据该院反映情况及处领导安排，实验室环境与安全管理科和教学辅助与服务中心仪器维修部人员一起到地勘楼相关实验室通风管道进行了仔细排查。制定了一套整改方案。一是将八、九楼重点实验室所用的通风管道从第七楼起向下方向隔断，杜绝有害化学气体向下倒灌。二是隔断工作需在702结晶学实验材料室进行，具体对从北向南的第一和第二根管道进行隔断。
经过教学辅助与服务中心仪器维修部积极配合并组织实施隔断工程。有效地排除了安全隐患。
（环安科 陈少才供稿）
2010年度实验教学中心网站评比结果揭晓
5月11日下午，我校在远程与继续教育学院会议室举行了实验教学中心网站建设评比。会议由实验室设备处处长向东主持，成金华副校长担任评审小组组长。评审组成员由教务处、实验室设备处及相关学院专家组成。
会上向东处长介绍了本次实验教学中心网站评比的目的、意义与评比标准。向东处长说：学院实验中心网站是建设信息化校园，实现教育资源共享，打造优质高效实验教学课堂的重要平台，目前我校各学院都建立起了自己的实验中心网站，但部分内容仍不够全面。此次实验教学中心网站建设评比，旨在更好地建设和完善实验教学和实验室管理信息平台，推进实验教学信息化进程。此次评比标准主要包括：网站结构清晰，网页布局合理，实验中心基本信息完整、准确，突出本单位实验教学中心特色和教学优势，栏目设置有利于操作，信息发布及时准确。
全校共有十七个教学单位参加评比，会议现场对各参评单位的实验教学中心网站进行了网上观摩与考查；评审组全体成员经过充分的讨论，最后以无计名评分的方式评选出材化学院等六个实验教学中心网站建设先进单位。其中材化学院获建设先进单位一等奖；机电学院、数理学院获建设先进单位二等奖；珠宝学院、艺术传媒学院、体育课部获建设先进单位三等奖。
成金华副校长作总结，希望全校各实验教学单位认真学习先进经验，找出存在不足，切实加强实验教学和实验室信息平台建设，获奖单位再接再厉，不断充实完善网站内容，突出本单位实验中心特色和教学优势，更好地发挥示范作用。
（实管科 涂波供稿）
机电学院、经管学院、信工学院
实验室建设与实验技术研究项目通过验收
6月中下旬，由实验室设备处、教务处及相关学院专家组成验收小组，分别对机电学院、经管学院及信工学院已立项并完成的“实验室建设项目”与“实验技术研究项目”进行了验收。通过现场听取项目负责人的汇报，查阅相关资料，检查实验室与仪器装置，验收专家组认为以上各学院的实验室建设(实验技术研究)项目已达到立项申报的各项要求与技术指标，同意通过验收。
经过近几年来的实验室建设和实验技术研究，使得机电学院、经管学院、信工学院的本科实验教学条件不同程度上得到改善；同时不少实验技术研究成果已在实际教学中发挥了很好的作用，部分已申请国家实用新型专利。学校将继续采取实验技术研究立项的方式，鼓励支持实验教师和实验技术人员自主研制高质量教学仪器、多媒体实验教学课件和实验教材，大力推进实验技术队伍整体素质与技能的明显提升，促使我校高水平实验技术研究成果不断涌现。
（实管科 涂波供稿）
经验交流
国外大学实验室管理及其对国内开放实验室的启示
王云平
摘要：针对开放实验室的时间、内容、对象“三开放”功能，总结开放实验室构建要素，从管理机构和措施、实验课程体系、创新性项目、经费与仪器4个方面对比国外大学实验室和国内实验室管理上的异同，总结了国外大学实验室管理的一些特征，以及国内大学开放实验室的优点，最后给出了对于国内大学实验室管理的启示。
关键词：开放实验室；实验课程；国外大学
, 1 开放实验室内涵
随着国家对创新人才培养的全面、优质、可持续发展要求，实践能力培养越来越受到重视，实践能力被普遍认为是人才培养中的关键环节之一。在国外大学中，实验课是家常便饭，实验教学是理论教学的有机组成部分。承担这一功能的是大学中的各类、各学科的实验室，尤其是面向全体学生的开放实验室。开放实验室是我国高校经过不断探索、改革和实践，是实验室教学如何培养创新性、复合型、高素质人才方面形成的基本共识的核心载体。开放实验室就其内涵和功能来讲，可以分为实验时间的开放、实验内容的开放、实验对象的开放。在“三开放”功能中，实验时间的开放是前提，实验内容的开放是核心，实验对象的开放是手段。为了实现开放实验室的功能，必须对开放实验室管理模式进行创新。文献研究了一种新的管理模式，探讨了一种基于项目库管理的创新模式，比较了创新的管理模式与传统管理模式的不同，从管理组织、管理制度、管理对象和管理目标4个方面给出了结论。
本文从考察国外大学实验室管理入手，对比国外大学实验室和国内实验室管理上的异同，总结提出开放实验室构建的要素，力求借鉴国外大学实验室管理的成功经验，为我国大学开放实验室所用，保证开放实验室功能之发挥、内涵之体现。
2、开放实验室构建要素
根据开放实验室功能和内涵，开放实验室的构建主要应该从4个方面来考虑：管理机构和措施、实验课程体系、创新性项目、经费与仪器。
管理措施是开放实验室运行的制度性保障，实验室的一切事宜应该都体现在管理措施中。开放实验室由于其时间、内容、对象的高度开放，更应该将管理措施放在首位，既保障实验室高度开放运行，又避免运行中的效率低下，甚至无人管理的混乱，这些是传统的管理措施无法做到的。如英国大学实验室的管理以“弹性化”为特征，给学生提供多样化的教育方式、更多的选择性、更大的自由度，培养终身学习习惯的学生。如何在管理措施中体现开放式实验室的优越性，更好地为人才培养服务，是开放实验室构建过程中的顶层要素。
开放实验室在开放的同时，还要承担一些实验课程，这一点是传统实验室功能的保留，也是实验室之所以存在的主要任务之一，是实验室优先应该完成的任务。实验课程通常都列于正常的教学计划中，按照班级整建制上课，实验室的规模以此为基础来建设。但传统的实验课程体系有不适应经济社会和技术发展的地方，在开放实验室的构建上，不应该简单拷贝传统实验室的课程体系，要改进实验人人一样、年年一样的状况，杜绝抄报告现象的发生，应该分区、分层次构建课程体系，满足人才培养的需求。实验课程体系的设计是开放实验室构建过程中的基础要素。
开放实验室运行还要满足学生对创新性项目的要求。其实在开放实验室功能中，支持创新性项目是其主要的优点和亮点，是“三开放”功能的具体体现。创新性项目是指学生在学有余力情况下，个人或团队根据资料调研，提出一些具有创意的设计性项目，在教师指导下，或者完全靠自己探索，在课外时间通过一段时间完成的实验项目。开放实验室要提供相对广泛的主题，提供必须的支撑条件，配备指导教师，使学生能够在实验室内完成他的创新性想法，培养学生的科研兴趣，挖掘学生潜力，使参与其中的学生快速成长。像英国高校普遍推广“从做中学”而不是“从听中学”，在二年级设置“团体项目”，学生的创新意识、自觉性和自主性得到加强，是更适合创新人才的培养方式。支持创新性项目是开放实验室构建中应着力考虑的核心要素。
由于“三开放”功能，开放实验的人员来往较多，仪器设备的使用和维护事宜也增加不少，实验耗材和水电等是不能指望学生自己购买的，而传统的机制又不包括这一块，所以仪器与经费也是开放实验室构建过程中应该重点考虑的问题。仪器和经费是开放实验室构建的重要因素。
本文拟从以上4个方面来考察国外大学实验室。
3、国外大学实验室管理与比较
3.1 管理机构及措施
国外大学在学校层面一般无专门的实验室管理机构，即使有也很小，1-2个人从事完全事务性的工作，不介入实验室的管理工作。实验室管理的重心在学院一级。实验室主要是由所在的学院管理，责任教授负责。责任教授可以为实验室主任，负责制定整个实验室的建设和管理工作。所有学生如果要进入实验室，首先要与责任教授联系确认。责任教授下面还有教授助手或者实验准备人员，一个系里会有1个（最多2个）实验准备人员，负责设备维护和管理。实验准备人员多为专职人员，但有时多个实验室共用一个专职人员，以节约开支为首选。责任教授也可能会配备一两个助教（研究生）。
国外大学实验室的开放程度很高，所有实验室都对全校教师和学生开放。开放实验室能够做到24小时开放，进出的学生靠门禁卡刷卡进入。但在实际运行中，实验室交叉使用的情况并不多，开放实验室也很少承担基金科研项目，这也许是因为实验室的开放影响到科研任务的展开的原因。国外大学由于其经费均来源于国家或州政府直接拨款或私人捐款，其使用均有严格的用途说明，所以在国外大学，没有像国内那样专门有针对学生自由创新、有专任教师参与的大学生科技创新中心，这一点倒是国内的开放程度更高、更能激发学生创新积极性的重要措施。
3.2 实验课程体系
国外大学的实验课程与工业结合紧密，实验课程内容分区、分层次。责任教授制定实验室的课程体系，低年级学生的实验以基于实物的、感性的内容为主，中、高年级学生的实验内容以自己动手设计性的内容为主，即将毕业学生的实验则较多体现与工业的结合，以帮助学生尽快适应工业技艺需求。国内大学的实验室跟工业的结合很欠缺，实验内容很少或者根本不会跟随工业进行革新，实验内容几十年都是一个样子。
与国内一样，国外大学的实验课程也有学分要求，实验室承担班级整建制规模的实验课程授课，实验课程的时间有的是在学校课程表上，由学校安排的，但也有的实验室承担较多的实验课程，其时间可由学生以班级为单位向责任教授预约。如果个别学生想使用该实验室，必须跟责任教授预约。如果个别学生想使用该实验室，必须跟责任教授或院长办公室协商。
实验考核与国内类似，包括实验操作过程、实验结果的合理性、实验报告，有的还加试理论部分等。实验报告跟写科技论文差不多，有引言、目的、实验方法、实验结果、讨论，在讨论过程中要用到理论。
3.3 创新性项目
国外大学在本科阶段推行导师制，一名导师带10名左右学生。导师制为学生参与创新性项目提供了便利。在一名导师的带领下，10名学生可以组成一个团队共同去完成一些创新性项目，而且由于导师的作用，项目能够完成的比例颇高。学生在导师的指导下选择研究课题，设计研究方案，制定研究计划（特别是计划非常详细、严密，必须严格执行）。开放式实验室的“三开放”功能为创新性项目的开展提供了最有利的条件。
美国哈佛大学有一项特色实验课程叫做“回家实验”，教师对实验的时间没有规定，对实验的结果也不作硬性的规定，学生可根据自己的时间来安排实验。在教授的指导下，学生查阅许多的资料，一个实验项目要花费10周的时间才能完成。这个可能算作对开放实验室理念的最好注解。
在国外大学，由于经费管理的关系，开放实验室的创新性项目的开展还不如国内做的好。国外的大学，无论公立还是私立都倾向于私有化，比如，学院是独立的，各位教授也是独立的，当然也有例外。公立和私立的区分是有没有（州）政府的财政拨款。私立学校完全靠捐款运营。确切一点来讲，所有学校都讲利润，像公司营业一样，当然学校也注重研究声誉。创新性项目开展主要为了满足学生的创新激情，对学校并不能带来太大收益，所以学校不会花多少经费来支持，学生的大多创新项目来自于自己家的车库，自己承担所有费用。不像国内，由于传统实践教学不足，现在非常强调学生参与自主创新，对学生参与的创新性项目给与很大支持，甚至成立纯投入机构，比如大学生科技创新中心来满足学生的创新要求。国内大学大学生科技创新中心完全靠学校的投入来运作，基本属于公益性质。
3.4 经费与仪器
国外大学实验室的经费来源或者是责任教授的基金项目支持，或者是院长办公室支持。责任教授是仪器的维护与管理的责任人。经费的支持方式与国内的略同，只不过国内的开放实验室的创新性项目往往能得到学校的小额基金资助，比国外大学学生自己筹措资金要幸运很多。国内大学一般设有实验员，专职维护仪器设备，教授并不过多参与实验具体事务。
4、 启示
国外大学由于有较长时间积累，且向来有与工业界结合的传统，在管理措施上、课程体系上有较多可以借鉴的地方，而国内大学由于近期的高度强调实践环节的重要性，不惜投入资金成立大学生科技中心来支持学生创新，仪器专人管理，相信开放实验室在培养人才方面将起到更大的作用。综合对比国外和国内大学，得出如下启示：
（1）建立科学有效的责、权、利统一管理体制，学校实验室管理重心要下移，抓大放小，管住该管的。学院要加强专任教授对实验室的投入时间和精力，即使做不到每一个实验室都有责任教授，也应该推行联系教授制度，让每一个开放式实验室都有联系教授。学生在实验中遇到的深层次问题，在专职实验教师那儿得不到合理解答的情况下，可以找联系教授进行探讨。
（2）实验课程体系要加强与工业界的联系，至少保证中、高年级的实验课程能够与工业界的项目挂上钩。可以将工业界发展过程中遇到的问题放到实验室课程库中，学生可以任意选读和选修，也可以直接与工业界联系，将理论学习与工业实践相结合。
（3）国内大学要多建立开放实验室，发挥国内大学政策引导的强力优势。学校可以设立大学生科技创新中心，鼓励学生自由探索，提供政策、时间和空间，促使大学生发现、发明原创性的成果。
（4）在有条件的大学，推行本科导师制，以导师为单位组成学生团队参与开放实验室创新性项目，更好地锻造学生的实践能力，培养具有强烈创新意识的社会有用人才。
（转载《实验技术与管理》2010年第3期）
简讯
为了合理配置设备资源，实现大型仪器设备科学、有效管理。我校大型仪器设备的论证和验收工作，严格按照规范要求顺利推行。截至7月初，共组织大型仪器设备的购置认证会11场，拟购置大型仪器设备16台，购置预算约1500万元。同时对历年来已购入大型仪器设备进行了验收。共组织验收会25场，验收大型仪器设备共27台（套），入库设备金额为3036.18万元。
（大仪办 李建军供稿）
为了加强我校实验室能力认可和资质认定工作，大型仪器设备管理办公室于今年上半年先后两次组织学校有关人员参加由中国计量科学研究院组织的实验室能力认可和资质认定培训班。为我校实验室资质认定工作打下良好的基础。
2010年3月24-25日由中国计量科学研究院培训所主办《实验室能力认可和资质认定辅导内审员培训》学习班，我校组织4名省重点实验室及有关职能部门教师和专业技术人员参加学习，通过考试全部取得资质证书。
2010年6月29-7月2日由国家认监委研究所举办“实验室/检查机构认可及资质认定内审员”四证培训班，我校组织环境学院3名有关专业教师参加学习，也全部通过考试全部取得资质证书。
（大仪办李建军供稿）
5月15-16日，由武汉中地数码科技有限公司赞助，校工会主办的第十三届教职工乒乓球混合团体赛。我处凃波和杨艺华同志代表机关乒乓球队参加了本届教职工乒乓球混合团体赛，为机关分工会荣获本届教职工乒乓球混合团体赛冠军创佳绩。
（彭高明供稿）
审稿：向东 责任编辑：常虹 王青 联系电话：67885062
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